언어 교육의 궁극적인 목표는 언어 사용 능력의 향상이다. 따라서 국어사용 능력을 향상하기 위한 국어과 교육의 주된 영역은 듣기·말하기, 읽기, 쓰기의 국어 활동 영역이며 이외에 문학과 문법이 국어 활동의 기저 지식을 이루는 영역이 된다. 국어과 교육 과정은 이들 문법과 문학 영역을 국어 활동 영역과 통합하여 교수 학습하는 교육 과정을 강조하고 있다. 이때 국어 활동 영역과 문법 문학 영역이 단순히 통합될 것이 아니라, 문법이나 문학 영역이 국어 활동 영역의 기저 지식으로 제대로 작용할 수 있어야 한다.이 책은 이러한 견해에 따른 필자의 논문을 재정리하여 한 권의 책으로 펴낸 것이다. '1부 국어 문법의 교육'에서는 언어교육을 위한 언어학의 조건과 이 조건을 반영한 국어 교육 문법의 기술, 국어 문법 교육의 방법 등 문법 교육에 관한 문제와 해결 방안을 제시하였다. '2부 국어 문법의 현상'에서는 문법 교육과 관련된 문법 현상을 분석하여 기술함으로써 문법 교육에 적용되는 문법 현상 기술의 이상과 현실에 대한 이해를 돕고 있다.
∙ 서문 / 5
∙ 일러두기 /
I. 국어 문법의 교육
제1장 언어 교육을 위한 언어학 / 15
1. 언어와 국어 / 15
2. 언어학과 언어 교육 / 26
3. 언어 교육을 위한 언어학 / 46
제2장 국어 교육 문법 / 49
1. 문법 교육과 교육 문법 / 49
2. 국어 교육 문법의 성격 / 51
제3장 국어 문법 교육의 방법 / 55
1. 문법의 교수·학습 방법 / 55
2. 탐구 학습 방법 / 57
3. 국어 활동에 문법 지식 적용을 위한 학습의 실제 / 63
제4장 국어 문법 교사의 전문성 / 71
1. 국어 문법 교육 능력 / 71
2. 국어 문법 평가 능력 / 79
제5장 국어 문법 교육의 개선 방안 / 91
1. 도입 / 91
2. 국어 교육을 위한 국어 교육 문법 / 93
3. 초·중·고의 문법 교육 / 97
4. 대학의 교양 교육 및 국어 관련 정책 / 108
5. 정리 / 111
II. 국어 문법의 현상
제1장 국어 어휘의 특성 / 117
1. 국어 어휘의 일반적 현상 / 117
2. 국어 어휘의 종류별 특성 / 120
3. 한자어의 특성과 위상 / 134
제2장 국어 어휘 기술의 보편성과 개별성 / 141
1. 도입 / 141
2. 어휘 기술의 실상 / 143
3. 어휘의 보편성과 개별성 / 161
4. 정리 / 170
제3장 국어 정도 부사의 동사 수식 / 173
1. 도입 / 173
2. 정도 부사·동사·정도어 / 174
3. 정도 부사의 동사 수식 / 184
4. 정리 / 204
∙ 참고문헌 / 207
∙ 찾아보기 / 220
국어 교육 과정에서 국어 활동 영역과 문법 문학 영역의 유기적 통합을 주장하는 논문을 모아 엮은 책
