교육현장에서 문학교육을 담당하고 있는 교사라면 ‘문학은 가르칠 수 있는 것인가?’라는 본질적인 문제에서부터 ‘문학을 어떻게 가르쳐야 할 것인가?’라는 현실적인 문제에 이르기까지 대부분 고민해 보았을 것이다. 이 책은 초등학교 교육 현장에서 이러한 문제에 부딪히는 교사들에게 다소나마 문학교육에 대한 대안이 될 수 있기를 기대하며, 초등문학교육에 대한 실마리를 교육연극에서 찾아 ‘몸의 언어, 교육연극과 초등문학교육’이란 제목으로 엮은 것이다. 문학 텍스트의 수용은 문학 작품의 스토리와 의미의 해석을 넘어 학습독자가 문학 텍스트를 통해 자신의 삶을 돌아보며 인간의 삶을 총체적으로 이해하는 것이어야 한다. 또 문학 텍스트를 통한 문학 체험으로 심미적 정서를 함양할 수 있어야 한다. 다시 말해 문학교육은 문학적 체험을 통해 삶의 여러 가지 방식을 배워 가치관을 확립하고, 감동을 통해 인생의 진리를 깨닫게 하며, 상상력을 길러 창조력을 신장시킬 수 있게 하고, 대상 세계를 통일적으로 인식하는 능력을 길러 주어야 한다. 이 책은 이와 같은 문학교육의 본질에 맞는 초등문학교육의 방법론으로 교육연극을 기반으로 한 문학교육의 방법을 소개한다. 1장에서 현장에서 부딪히고 있는 문학교육의 문제들은 무엇이며 문학교육의 방법들이 어떻게 흘러왔는지 살펴보고, 2장에서 교육연극의 이론을 철학과 교육학적 배경에서 문학교육과 관련하여 어떤 함의가 있는지 이해할 수 있게 안내하고 있다. 3장에서는 인지 이론적 배경을 바탕으로 교육연극이 지니는 인지론의 원리와 문학의 수용 원리를 이론적으로 밝히고 있으며 4장에서는 교육연극을 기반으로 한 문학교육의 원리와 방법을 제시하고 5장에서 교육연극의 원리에 따른 문학교육 방법으로 교수-학습 모형을 몇 개의 장르로 나누어 제시하고 있다.책의 제목에 ‘몸의 언어’를 강조한데는 그럴 만한 이유가 있다 … 2009년 개정 국어과 교육과정(2011년 고시) 문학 영역의 목표는 초등문학교육이 문학의 즐거움에 대한 경험과 문학작품의 해석 그리고 작품의 재구성 활동과 같이 표현 활동에 초점을 두고 문학현상을 경험할 수 있도록 해야 함을 말해 준다. 그런 면에서 교육연극은 학습자들의 모방성, 활동성, 유희성, 통합성 등과 같이 인간의 본능인 동시에 연극의 본질이기도 한 요소들을 통해 자연스럽게 문학현상을 경험할 수 있도록 하는 문학교육의 방법이 된다.한편 교육연극의 언어는 일상적 의미의 소통언어 이외에 존재에 선행하는 언어까지도 포함하고 있다. 전자가 문학 텍스트에 사용된 소통의미로서의 문자언어라면 후자는 문학 텍스트의 내면에 숨겨진 사고의미로서의 사고 언어라 할 수 있다. 이 사고 언어는 문자 언어 이외에 사고를 표현하는 신체나 이미지, 음향 등과 같이 사고를 표현하는 sign언어까지도 포함한다. 교육연극은 이처럼 몸의 언어로 표현하는 활동이 많기 때문에 ‘몸의 언어’를 강조하였다. - ‘저자의 말’ 에서 -