<1권 차 례>
· 출간에 즈음하여_7
· 추천사_10
· 역자서문_19
· 교육의 이상과 이상적 교육
-신세기 신교육을 위해 짓다(서문을 대신하여)_24
01. 이상적인 도덕교육_29
02. 이상적인 지식교육_55
03. 이상적인 체육교육_91
04. 이상적인 심미교육_129
05. 이상적인 노동기술교육_171
06. 이상적인 학교_207
07. 이상적인 교사_227
08. 이상적인 교장_255
09. 이상적인 학생_287
10. 이상적인 부모_311
· 부록 신교육 실험의 이론과 실천_339
1. 몽상과 반성：신교육 실험의 동기_340
2. 탐색과 깨달음：신교육 실험에 관한 각자의 견해_345
3. 실험과 실천：신교육 실험은 행동에 있다_355
4. 감동과 전망：신교육 실험 꿈은 휘황찬란하다_382
· 인명색인_396

<2권 차례>
큰 스승의 가르침에 귀를 기울이다(서문을 대신하여) 27
머리말 교육사상사는 왜 필요한가? 29
1. 교육사상사의 성질과 특징 31
2. 교사는 왜 교육사상사를 배워야 하는가? 42
3. 교사들은 어떻게 교육사상사를 배울 것인가? 48
01 중국 고대 교육사상의 기원과 발전 53
1. 고대 교육사상의 기원 54
2. 두 송이의 진귀한 꽃, 공자와《학기學記》 64
3. 고대 교육사상의 발전 과정 83
02 중국 고대 교육사상의 주요 특징 105
1. 고대 교육사상의 생태환경 106
2. 고대 교육사상의 주요 특징 119
3. 고대 교육사상의 현대적 의의 139
03 중국 고대 교육사상의 이론적 기초 149
1. 치정학설－교육과 사회발전 150
2. 인성이론－교육과 사람의 발전 166
3. 인재관－교육의 목적과 가치 180
04 중국 고대 덕육관 195
1. 덕육의 기능 197
2. 덕육의 과정 208
3. 덕육의 원칙과 방법 234
05 중국 고대의 교수론 269
1. 교수의 의미 271
2. 교수의 내용 284
3. 교수의 과정 297
4. 교수의 원칙 및 방법 321
06 중국 고대의 교사론 363
1. 교사의 변천 과정 365
2. 교사의 기능 378
3. 교사의 자격요건 386
4. 사제 관계 403
07 중국 고대의 독서법 421
1. 독서법의 강령 423
2. 독서법의 정수 444
3. 독서의 기본원칙 458
08 과거제도와 중국 고대 교육 471
1. 과거제도科擧制度의 창립 473
2. 과거제도의 변천 480
3. 과거제도의 공로와 과오 491
09 서원과 중국 고대 교육 507
1. 서원의 기원과 발흥 509
2. 서원의 발전과 연혁 513
3. 서원교육의 특색과 공헌 522
10 몽학과 중국 고대 교육 547
1. 몽학의 내용 550
2. 몽학의 특징 571
3. 훈몽訓蒙의 방법 589

<3권 차례>
선현의 발자취를 쫓아(서문을 대신하여) 28
01 중서교육사상의 교류와 융합 31
1. 서학동점西學東漸과 근대 교육학의 탄생 32
2. 근대교육사상의 변천 39
3. 현대교육사상의 발전 57
02 중국 근대 양무교육사상 85
1. 양무교육사상적 연기緣起 87
2. 양무교육사상의 체계 96
3. 양무교육사상의 평가 104
03 중국 근대 유신교육사상 115
1. 초기개량파의 교육이념 117
2. 짧았던 교육개혁과 개량파의 교육청사진 126
3. 자산계급혁명파의 교육사상 150
4. 유신교육사상 개관 167
04 중국 현대 개성교육사상 173
1. 신문화운동과 개인의 해방 175
2. 과학 현학 논쟁과 인생관 추구 183
3. 사회개조와 개성 형상화 190
4. 청년 마오쩌둥과 인격주의 교육 210
5. 개성교육사상의 투시 217
05 중국 현대 직업교육사상 223
1. 직업교육사상의 형성과 발전 225
2. 직업교육사상의 주요 내용 237
3. 직업교육사상의 의의 251
06 중국 현대 평민교육사상 257
1. 평민교육의 취지와 사명 259
2. 평민교육의 내용과 방법 266
3. 평민교육사상의 지위와 영향 277
07 중국 현대 농촌교육사상 289
1. 향촌교육운동과 향촌건설 291
2. 향촌교육이론의 구축 302
3. 농촌교육사상의 분석 325
08 중국 현대 생활교육사상 339
1. 생활교육운동의 과정 341
2. 생활교육이론의 진수 358
3. 생활교육사상의 가치 379
09 중국 현대 산교육사상 385
1. 산교육의 준비와 제기 387
2. 산교육이론의 체계와 원칙 393
3. 산교육사상의 공헌과 한계 415
10 중국 현대 해방구의 혁명교육사상 423
1. 해방구의 교육방침 425
2. 해방구의 학교운영사상 430
3. 해방구의 인성교육사상 440
4. 해방구의 교수이론 447
5. 해방구 혁명교육사상의 계시 455

<4권 차례>
교육에 새로운 빛을(서문을 대신하여) 27
01 중국 당대 교육의 발전 과정 29
1. 당대 교육의 성과와 문제점 30
2. 중국 당대 교육 모델의 전환 42
3. 당대 교육 발전의 경험과 교훈 59
02 중국 당대 교육사상의 변천 67
1. 초창기(1949~1956) 69
2. 탐색기(1957~1963) 86
3. 혼란기(1964~1976) 102
4. 재건기(1977~1990) 128
5. 발전기(1991~) 150
03 공화국 지도자의 교육이상 175
1. 혁명화：마오쩌둥 교육이상의 주요 테마 177
2. 류사오치와 저우언라이의 교육사상 189
3. 현대화：덩샤오핑 교육이상의 주요 색채 203
4. 창의성：장쩌민 교육이상의 추구 212
04 중국 당대 교육사상의 기본이론 219
1. 각종 교육사상에 대한 정리 연구 221
2. 사회주의 교육이론에 대한 탐구 241
3. 인간의 전면적 발전에 대한 교육적 통찰 254
4. 교육의 기원과 본질에 관한 학술논쟁 262
5. 교육산업화의 사상적 교전交戰에 대하여 274
6. 교사전문화의 이론 해석 292
05 중국 당대 교육사상 311
1. 커리큘럼과 교수법 이론에 관한 탐색 312
2. 수업개혁의 이론 연구 333
3. 수업실험의 이론적 가치 344
4. 해외 교육이론의 소개와 연구 383
06 중국 당대 도덕교육사상 405
1. 도덕교육 기본이론 탐색 407
2. 도덕교육 개혁의 이론 연구 423
3. 도덕교육 실천의 이론 창조 439
4. 외국 도덕교육이론의 소개와 연구 447
07 중국 당대 교육심리사상 455
1. 지식, 지력智力, 비지력非智力 요소의 삼부곡三部曲 456
2. 교육심리연구의 이론과 실천 465
08 중국 당대 교육개혁이론의 탐색 497
1. 교육개혁지도사상의 변화 499
2. 교육개혁 모델의 연구 514
3. 교육개혁 중점의 이론 분석 525
09 중국 당대 교육발전전략의 연구 533
1. 교육발전전략 역사의 반성 534
2. 교육발전 중점의 토론논쟁 544
3. 교육발전전략의 운영에 대한 연구 563
10 21세기 중국교육과학 571
1. 미래의 충격과 중국교육의 발전 추세 572
2. 중국교육 발전의 교육과학에 대한 도전 597
3. 21세기 중국교육과학의 세계화와 현지화 611

<5권 차례>
교육의 늪에서 벗어나며(서문을 대신하여) 30
상편 (1949~1989) 33
01 중국교육：성과와 실수 35
1. 중국교육의 거대한 성과 36
2. 실수：징조와 결과 42
3. 교육의 어려움을 초월하라 51
02 ‘아홉째’의 아리아 59
1. 현격한 대비 61
2. 심층 원인 74
3. 현실 속에서 복음을 연주하라 80
03 학업에 싫증을 느끼는 심리 분석 89
1. 학업에 싫증을 느끼는 여러 가지 모습 91
2. 도구주의道具主義의 비극 99
3. 지도적 메커니즘 부재 101
4. 소 잃고 외양간 고치기 106
04 기형적 결합 111
1. 남의 장단에 춤추기：교육과 정치 112
2. 동상이몽：교육과 생산노동 121
3. 활로의 선택：새로운 관계성 정립 129
05 계란으로 바위치기 135
1. 교육경비에 대해 자유롭게 말하다 137
2. ‘기초’적이지 못한 기초교육 146
3. 무서운 병탄 153
4. 새로운 메커니즘 찾기 155
06 힘겨운 발걸음 161
1. 전통교육의 저항 162
2. 교육방식의 전환 169
3. 교육개혁의 돛을 휘날리다 179
07 직칭(職稱) 변주곡 187
1. 사라지지 않은 불협화음 188
2. 활력과 타성 195
3. 직칭의 오류지역을 벗어나라 209
08 근심스러운 도덕교육 기록 215
1. 근심스러운 현황 217
2. 주지주의intellectualism의 그림자 226
3. 사색을 하게 하는 전략 244
09 가정교육의 ‘소아병’ 247
1. 과도화된 교육 248
2. 가치관의 감화：불평형의 표징 256
3. 금과옥조金科玉條：조화의 추구 264
10 희망의 빛 273
1. 외침：주춧돌 275
2. 여유로운 환경：4개의 기둥 281
3. 주체적인 자각：6개의 관념 288
하편 (1990~2003) 293
11 중국의 교육：성과와 문제 295
1. 예사롭지 않은 찬란한 성과 296
2. 간과할 수 없는 문제 309
12 의무교육, 누가 책임지나 323
1. 의무교육 재인식 324
2. 의무교육 : 성취와 과제 328
3. 의무교육 : 가는 길이 평탄하길 350
13 균형적인 발전 : 즐거운 집과 슬픈 집 361
1. 불균형 : 격차의 확대 363
2. 불균형적 발전 : 부정적 영향의 등장 368
3. 교육의 균형적 발전 : 이상과 보장 379
14 다시 시작되는 ‘아홉째’의 아리아 387
1. 시적인 삶과 곤궁한 현실 388
2. ‘스핑크스의 수수께끼’를 푸는 교사들 399
3. 보통 사람의 손에 진심을 맡기라 405
15 독서：내겐 너무 먼 당신 417
1. 결코 쓸 데 없는 걱정이 아니다 420
2. 책을 사랑하기가 왜 이리 어려운 가 423
3. ‘책향기 가득한 캠퍼스’를 만들기 위해 428
16 시험：1,000가지 슬픔의 이유 433
1. 한숨 435
2. 떨어지는 낙엽으로 가을이 다가옴을 알다 441
3. 하나의 기둥으로 하늘을 받치다 448
17 인터넷의 희비 455
1. 천당과 지옥의 공존 456
2. 인터넷 교육 : 기회와 도전의 병존 481
3. 학습화 네트워크 지역사회의 구축 493
18 민영교육：길은 어디에 511
1. 발걸음도 무거운 발전 역정 513
2. ‘내우’와 ‘외환’ 518
3. 돌파 : 길은 어디에 527
19 교육연구의 ‘성(姓)’은 무엇인가? 537
1. 작위적이고 열등한 교육연구 538
2. 교육연구의 진정한 의의 544
3. 교육연구의 ‘진정한’ 회귀 550
20 짐은 무겁고 갈 길은 멀다 563
1. 도전은 여전히 존재한다 566
2. 개혁 중에서 발전을 모색하자 570
초판 후기 578
교육, 나의 사랑 나의 근심-신판 후기 580

<6권 차례>
교육의 길을 걸으며(서문을 대신하여) 24
상편 중국교육 평론 27
01 거시 교육 정책 연구 29
1. 중국의 교육, 무엇이 부족한가? 30
2. 중국공산당과 중국교육 47
3. 교육의 현대화와 사람의 현대화 63
4. 혁신적인 교육과 교육의 혁신 78
5. 교육과 중화민족의 응집력 98
6. 자질교육이 안고 있는 정책적 문제 119
7. 중국교육 100년의 회고와 전망 128
02 중국교육 주제 연구 149
1. 중국의 지속적인 교사 교육에 관한 몇 가지 정책과 건의 150
2. 21세기 커리큘럼 개혁 방향 159
3. 중국의 도덕교육이 직면한 문제와 전망 170
4. 종합대학의 사범교육 참여에 대해 188
5. 학점제에 관해 197
6. 학부제 개혁 및 연구 212
7. 전공교육과 교양교육에 관하여 222
03 지역교육 발전 연구 247
1. 지역교육의 균형 발전에 관한 고찰과 사고 248
2. 명문교 바오잉寶應의 메커니즘 전환에 관하여 266
3. 쑤저우蘇州의 교육 현대화에 관하여 279
4. ‘과교흥시科敎興市’ 전략과 쑤저우의 지속 가능한 발전 293
5. 홍콩과 대만의 교육 관리 모델 분석 298
하편 외국교육 평론 313
04 비교교육 연구 315
1. 외국의 기초교육 개혁 추세 316
2. 중?미 고등교육 학교 운영의 효율 비교 328
3. 외국 고등교육 기관의 교육 관리 모델에 관하여 337
4. 중?미 사범교육의 커리큘럼 비교 357
5. 영?미 사범교육의 특징 및 시사점 368
05 일본교육 연구 375
1. 일본 교육전문가가 바라보는 중국교육 376
2. 일본의 교육 발전과 현대화 387
3. 일본 문화의 사회학, 심리학에 관한 고찰 407
4. 일본교육의 문제점과 전망 422
5. 일본의 사립학교 관리법 분석 434
6. 일본 가정교육의 현황 및 문제점 443
7. 일본의 학력사회와 입시지옥 457
8. 일본 초?중?고등학교의 학칙과 관리주의 468
9. 일본의 학교폭력 473
10. 일본 교사 연수제도의 특징 484
06 교육사상 연구 491
1. 마르크스주의와 심리학 492
2. 레닌 교육사상의 기초 탐구 507
3. 다윈과 심리학 521
4. 엥겔스의 이론적 사유 532
5. 구조주의 교육사상에 대한 논평 542
6. 서양 교육철학 변천사 547
7. 현대 서양 교육 방법론, 그리고 교육 연구에 끼친 영향 625
발문 652
마음과 교육의 동행(후기) 654

<7권 차례>
마음속 깊이 다가가다(서문을 대신하여) 29
나와 중국 심리학사의 연구(머리말) 31
상편 응용 심리 41
01 중국 고대 교육 심리사상의 기본 이론 문제 43
1. 학지론學知論과 생지론生知論 45
2. 내구설內求說과 외삭설外?說 49
3. 기품론氣稟論과 성습론性習論 54
02 중국 고대의 인재 심리사상 59
1. 인재 심리에 대한 구분 61
2. 인재 감별의 심리 69
3. 인재 등용 심리 76
4. 인재가 되기 위한 심리적 자질 81
03 중국 고대의 범죄 심리사상 87
1. 범죄 원인론 89
2. 재판 심리론 92
3. 예방 교정론 95
04 중국 고대의 군사 심리사상 99
1. 장수의 심리적 소질 100
2. 군대를 다스리는 심리 문제 103
3. 전술의 심적 요소 108
05 중국 고대의 의학 심리사상 113
1. 심리 생리 115
2. 심리 병인 118
3. 심리 진단 121
4. 심리 치료 124
5. 심리 위생 126
06 중국 고대의 관리 심리사상 129
1. 중국 고대 관리 심리사상의 발생과 발전 130
2. 중국 고대 관리 심리사상의 주요 특징 137
3. 중국 고대 관리 심리사상의 내용과 체계 144
07 중국 고대의 꿈에 관한 학설 163
1. 꿈의 본질 165
2. 꿈의 분류 172
3. 꿈의 원인 181
4. 꿈의 기능 188
08 중국 근대의 교육 심리사상 193
1. 기본 이론 문제 195
2. 학문 심리사상 197
3. 교수敎授 심리사상 200
4. 도덕교육 심리사상 203
중편 인물 학파 207
09 이정(二程)의 심리사상 연구 209
1. ‘심心’에 대한 논의 211
2. ‘성性’에 대한 논의 213
3. ‘지知’에 대한 논의 215
4. ‘정情’에 대한 논의 217
5. ‘학學’에 대한 논의 220
10 주희(朱熹)의 심리사상 연구 223
1. 심心에 대한 논의 225
2. 성性에 대한 논의 227
3. 지知에 대한 논의 228
4. 정情과 욕欲에 대한 논의 230
5. 의意와 지志에 대한 논의 232
11 육구연(陸九淵)의 심리사상 235
1. 육구연의 심리관 237
2. 육구연의 학습설 241
3. 육구연의 수양론 247
12 왕정상(王廷相)의 심리사상 251
1. 형形과 신神을 논함－“의식은 형체와 기를 전제로 한다神必籍形氣而有” 253
2. 심心과 물物을 논함－“심리 활동은 외부의 자극을 받아서 생겨난다動者, 緣外而起者也” 256
3. 인성人性을 논함－“인성은 습관에 의해 형성된 것이다凡人之性成於習” 258
4. 지知를 논함－“인지 과정은 사고와 견문의 결합이다知者, 不過思與見聞之會” 262
5. 정욕情欲을 논함－“희로애락을 절제할 줄 알아야 한다喜怒哀樂各中其節” 266
13 왕부지(王夫之)의 심리사상 269
1. ‘심心’에 대한 논의 271
2. ‘성性’에 대한 논의 273
3. ‘지知’와 ‘능能’에 대한 논의 276
4. ‘정情’과 ‘욕欲’에 대한 논의 278
5. ‘의意’와 ‘지志’에 대한 논의 282
6. ‘학學’에 대한 논의 283
14 안원(顔元)의 심리사상 287
1. 안원의 심리관 289
2. 안원의 성정론 293
3. 안원의 학습설 296
15 현학자(玄學者)의 심리사상 301
1. 무지함이 진정을 지키고 사심의 형성을 막는다無知守眞, 則邪心不生 304
2. 자급자족하고 각자의 본분을 지키게 한다自足爲樂, 民各據性分 306
3. 위가 아래에 미치는 영향은 마치 바람이 초목을 흔들고 지나가는 것과 같다上之化下, 猶風之靡草 308
4. 형벌과 교화를 사용하되 예악으로 인심을 바로잡다刑敎一體, 禮樂平人心 310
하편 종합 평론 313
16 ‘지의(志意)’ 본질에 대한 중국 고대 학자들의 논의 315
1. ‘지志’에 관해 317
2. ‘의意’에 관해 321
3. ‘지志’와 ‘의意’의 관계에 대해 325
17 중국인의 사회 정치 심리 분석 329
1. 사람들 마음속에 있는 정치의 이미지 330
2. 정치적 불만 333
3. 정치적 유언비어 336
18 중국인의 ‘파리스 콤플렉스’에 대한 논의 341
1. 서문 342
2. 파리스 콤플렉스의 특징 344
3. 파리스 콤플렉스의 원인 분석 352
4. 중국인의 사회 심리 구조에서 파리스 콤플렉스의 이중성이 차지하는 위치 356
5. 결론 362
6. 본문에 관한 토론 및 답변 363
19 중국 고대 학자의 대뇌 연구에 대한 공헌 379
20 중국 사회 개혁의 심리 연구 385
1. 사회 개혁과 사회 심리의 관계 386
2. 개혁의 심리적 장애 389
3. 개혁 추진을 위한 심리학적 대책 395
21 10년간의 중국 심리학사 연구 진전 및 반성 399
1. 10년간의 중국 심리학사 연구 진전 401
2. 10년간의 중국 심리학사 연구의 이론적 문제 404
3. 중국 심리학사 연구에 대한 반성과 미래 408
발문 413
끝없는 마음의 항해(후기) 415

<8권 차례>
교정의 파수꾼(서문을 대신하여) 32
상편 학교 심리 상담 35
01 학교 심리 상담이란 무엇인가 37
1.《중국청년》 지에 실린 편지 한 통 38
2. 심리 상담의 의미와 유래 40
3. 학교 심리 상담과 초등교육 및 중?고등교육 47
02 학교 심리 상담의 준비 51
1. 상담자 선정 52
2. 상담 환경 조성 57
3. 상담 형식의 확정 63
03 학교 심리 상담의 실제 65
1. 자료 수집-상담의 기틀 마련 단계 67
2. 심리 측정-진단 분석 단계 72
3. 상담 개입-문제 해결 단계 77
4. 상담 추적 및 점검-성과 다지기 단계 79
04 학교 심리 상담의 내용(1)-학습 심리 상담 83
1. 지능적 요소에 대한 상담 86
2. 비지능적 요소에 대한 상담 92
3. 창조력에 대한 상담 96
05 학교 심리 상담의 내용(2)-진로 선택 상담 105
1. 관심 분야에 관한 상담 108
2. 직무 능력에 관한 상담 111
3. 기질 상담 114
06 학교 심리 상담의 내용(3)-사회 심리 상담 145
1. ‘학교병’ 상담 147
2. 대인 관계 상담 156
07 학교 심리 상담의 내용(4)-정신 건강 상담 169
1. 초?중고교생의 보편적인 정신 건강 문제 171
2. 초?중고교생의 정신 건강 문제는 왜 생기는가? 179
3. 초?중고교생의 정신 건강 지도 182
08 학교 심리 상담의 원칙 201
1. 평등 원칙 202
2. 성장을 촉진하는 비지시성 원칙 203
3. 계발성 원칙 204
4. 신뢰와 존중을 기반으로 한 세심한 상담 원칙 205
5. 명확성과 완곡성의 원칙 206
6. 통합성 원칙 207
7. 점진성 원칙 208
8. 비밀 유지의 원칙 209
9. 상담과 측정, 치료 통합 진행의 원칙 210
10. 예방성 원칙 211
09 심리 측정과 학교 심리 상담 213
1. 지능 검사의 응용 215
2. 인성 검사의 응용 224
3. 상담 과정에서 심리 측정 실시 231
4. 학습 심리 진단 242
10 심리 치료와 학교 심리 상담 251
1. 학교 심리 상담에서 심리 치료는 어떤 역할을 하는가? 252
2. 학교 심리 상담에 사용되는 심리 치료 방법 255
3. 심리 치료에 보조적으로 사용되는 약품들 270
중편 학생들과의 서신 상담 281
11 올바른 자기 인식을 위한 조언 283
1. 저도 저를 모르겠어요 284
2. 다른 사람을 더 잘 이해하고 싶습니다 290
3. 남의 말을 경솔하게 믿는 편입니다 294
4. 말주변이 없어서 걱정이에요 298
5. 상상력이 풍부한 사람이 되고 싶습니다 303
6. 창조력을 기를 수 있는 방법을 알려주세요 308
12 적극적인 사람이 되고 싶은 이들에게 315
1. 수줍음 타는 버릇을 고치고 싶어요 316
2. 감정적으로 행동합니다 319
3. 늘 두려움에 시달립니다 323
4. 질투심 때문에 괴롭습니다 328
5. 친구가 저를 질투해요 333
6. 불안하고 초조해서 미치겠습니다 337
7. 기분을 다스리는 방법을 알려주세요 342
8. 근심, 걱정을 줄일 수 있을까요? 346
9. 냉담함에 대하여 351
10. 잘 웃는 버릇 때문에 고민입니다 356
11. 이성 교제에 대하여 359
13 강인한 의지를 기르는 방법 363
1. 끈기가 부족한 학생입니다 364
2. 효과적인 심리 암시법을 알려주세요 366
3. 나태함을 떨쳐내고 싶습니다 370
4. 용기 있는 사람이 되고 싶습니다 374
5. 매사에 우유부단합니다 377
6. 나쁜 습관을 고치고 싶어요 382
7. 유혹을 이기려면 어떻게 해야 하나요? 387
8. 좌절에 대처하는 방법이 있을까요? 390
9. 자살 충동에 시달립니다 395
14 원만한 관계 형성을 위한 조언 401
1. 역할 고착 증세 때문에 고민입니다 402
2. 필요 이상으로 초조해합니다 405
3. 닫힌 마음의 문을 열 수 있을까요? 408
4. 친구의 간섭 411
5. 강박증에 시달리고 있습니다 414
6. 상대방이 태도를 고치도록 설득하고 싶습니다 416
7. 외로움을 많이 탑니다 423
8. 의존적인 태도를 고치고 싶습니다 427
9. 세대 차이를 극복할 수 있는 방법이 있나요? 430
15 능률학습을 위한 조언 435
1. 스피치를 잘 준비할 수 있는 비결을 알고 싶어요 436
2. 언변이 뛰어난 사람이 되고 싶습니다 446
3. 선생님이 싫어요 456
4. 수업에 집중할 수가 없습니다 460
5. 기억력이 안 좋아서 고민입니다 463
6. 불면증 468
7. 시험 공포증을 극복하고 싶습니다 473
8. 긴장을 해소할 수 있는 방법이 있을까요? 476
9. 문과가 좋을까요, 이과가 좋을까요? 481
10. 뭐든지 대충 처리하는 버릇이 있습니다 485
11. 흥미를 발전시키고 싶습니다 489
하편 주영신 교수의 연구 논문 493
16 현대 학습 이론 495
1. 학습 이론의 발전 496
2. 학습의 심리적 기초 504
3. 지식과 기술의 학습 510
4. 학생별 학습의 차이 521
17 학습 동기 소고(小考) 527
1. 학습 동기란 무엇인가 528
2. 학습 동기와 학습 효과 530
3. 학습 동기의 배양 및 촉진 531
18 학습과 흥미 535
1. 호기심, 지적 욕구, 흥미 537
2. 흥미가 학습 활동에 끼치는 작용 541
3. 흥미 활동의 법칙과 학습 545
4. 흥미의 유형과 학습 549
19 의지와 학습 553
1. 의지의 실제와 특징 558
2. 학습에 대한 의지의 작용 561
3. 의지의 과정과 학습 564
4. 의지 활동의 법칙과 학습 574
5. 의지의 유형과 학습 577
6. 의지의 품성과 학습 583
20 장재(張載)의 학습 심리 사상 589
1. 학습의 의의 590
2. 학습의 심리적 조건 593
3. 학습 과정 595
4. 학습 방법 596
5. 학습의 본질 598
21 왕부지(王夫之)의 학습 심리 사상 601
1. 학습의 의의 602
2. 학습 과정 605
3. 학습의 심리적 조건 606
22 마오쩌둥(毛澤東)의 학습 심리 사상 609
1. 강인한 체력과 정신은 학습의 조건 610
2. 가장 효과적인 방법은 스스로 배우는 것 613
3. 학습의 중요 원칙：이론과 실제를 병행하라 615
4. 학습의 과학적 태도：비판적 계승 617
23 협동 학습과 집단심리학 619
1. 협동과 경쟁 원칙 621
2. 단체 구조 625
3. 단체의 플러스/마이너스 심리 효과 630
24 대학 커리큘럼의 심리적 기초 637
1. 대학생의 심리 특징 638
2. 대학 과정 개설의 심리학적 근거 644
3. 잠재적 교육 커리큘럼의 심리학적 의미 650
잊지 못할 우정을 위하여(후기) 653

<9권 차례>
교육의 행복을 누리다(서문을 대신하여) 32
01 성장과 깨달음 35
교육에 대한 나의 애정 37
일기?햇빛?교육 40
희망의 씨앗을 뿌리다 42
세상에 연주하지 못할 곡은 없다 44
성공한 사람의 본질 46
성공의 공식 55
성공의 6가지 덕목 57
아이들에게 동심을 돌려주자 74
환상과 열정－중학 시절의 단편 77
꿈이 가득했던 시절
－고교 시절의 단편 79
아버지의 선물 83
부모들의 귀감 86
퀴리 부인의 교육 비결 88
결정적 시기의 중요성 91
EQ적 요소 95
아동심리와 조기교육 97
일기를 벗 삼아 104
기쁨을 위한 갈채 107
인재로 성장하기 위한 자아심리훈련 110
오늘이 최고! 116
또 한 편의 아름다운 이야기 118
02 교단에 대한 평가 121
진정한 교육자 123
교육특구를 만들자 125
영웅을 기다리며 128
인재를 기다리며 130
생명 중시 교육 133
현실과 부합하는 정서교육의 중요성 135
다원화평가와 소질교육 137
국가 교육 기준에 대한 토론 140
새로운 시대의 민족정신 142
누가 교사의 권리를 보장할 것인가 145
교사들의 임금 체불 문제는 어떻게 해결할 것인가 159
학교 선택에 대한 나의 견해 162
학교 제도 전환에 대한 나의 생각 164
가짜 사립학교는 사립학교 교육 발전의 장애물이다 167
독립학원은 일시적인 대책일 뿐이다 172
책은 마음의 양식 174
보통학교의 발전이 의미하는 것 177
대학과 시장경제 183
경비와 정책 186
학생들에게 희망의 돛을 높이 들게 하자 191
칭찬의 힘 194
발상의 전환－화장실을 교육의 낙원으로 바꾸다 196
교장 선생님의 약속 198
균형적인 지식교육, 감정교육, 의식교육 200
러브LOVE 학습법 203
이상적 교실 205
당신은 수업을 과연 얼마나 이해하고 있는가? 207
교장의 관계학 210
컵에 담긴 물 215
옥스퍼드의 독서하는 거지 216
장난감과 교육 217
학생의 말문을 트여 주자 219
언어교육방식의 개혁
－새로운 언어 : 창조적인 정신을 키운다 222
언어교육의 진면목 226
일기는 운명을 바꾼다 233
일본 쇼나이庄內 내의 국제 청소년 축제 236
학문과 교육을 숭상한 쑤저우 242
03 과학적 연구에 관한 이야기 249
헤엄을 치면서 수영을 배운다 251
과제 확정 : 연구의 진정한 시작점 255
문헌검색 : 연구의 중요한 기초 258
연구계획의 수립 260
연구에도 방법이 있다 263
표본 추출의 기술 265
초등학교에 주어진 과제 267
이론과 실천의 절충점 찾기 277
새로운 세기의 명교사, 명교장 279
교장과 교육의 과학적 연구
－《중국의 저명한 교장의 학교 경영 이야기》편집 수기 284
교사들의 아름다운 삶 286
교사를 위한 연구성 학습 289
젊은 교사의 인내 291
시행 교수법에 대한 의견 295
새로운 세기의 교사와 학생을 위한 정신적 쉼터
－《신세기 교육문고》를 출판하면서 298
생명 다해 아이들을 보호하자
－《중국의 저명한 담임교사들의 도덕교육 일기》편집 수기 300
학생과 함께 성장하다 303
일곱 빛깔 무지개 306
《세계교육대사전》편찬 일기 309
역사로 향해 가는 현실 313
04 명사들과의 대화 317
청년 마오쩌둥 : 인격교육의 새로운 장을 열다 319
마오쩌둥 : 개성을 중시하는 교육 325
타오싱즈陶行知 선생의 교육 연구의 길 328
교육가로서의 예성타오葉聖陶 선생 332
중국의 대문호 루쉰魯迅 336
수호믈린스키와 파블리시 학교 343
지혜로운 사람의 인생 347
현대화의 시작점은 바로 교육이다
－도쿄 사회경제연구소 소장 시노다 유지로 교수와의 대화 351
평화롭고 민주적인 교육의 길
－일본국민교육연구소 소장 이자키 야키오伊崎曉生 선생과의 대화 353
쉬 부위원장의 교육에 대한 심경
－쉬자루許嘉? 선생의 신작《미안집未安集》을 읽고 나서 356
전통 없이는 현대화도 없다
－저명한 학자 쾅야밍匡亞明 교수를 방문하고 364
심리학의 거장
－판수潘菽 교수를 추억하며 367
영원한 교사
－양융밍楊永明 교수에 대한 인상 371
중앙 교과소中央敎科所의 맏언니
－주샤오만朱小蔓 교수에 대한 인상 376
중국 교육계의 맏형
－구밍위안顧明遠 교수에 대한 인상 383
보답할 수 없는 은혜
－옌궈차이燕國材 선생을 기억하며 388
교육의 빛
－추쉐화邱學華 선생을 기억하며 393
영원한 친구
－나의 영원한 교육 동반자들 398
학교에 영혼의 생기를 불어넣는 사람
－가오완샹高萬祥 교장을 기억하며 404
지칠 줄 모르는 열정
－우장吳江현 숭링松陵 노동자 학교 교장 진윈정金蘊正 선생을 기억하며 409
05 인터넷에 대한 단상 417
사이트를 열다 419
침묵하는 대중이 자신의 목소리를 낼 수 있도록 해야 한다 423
같이 축배를 듭시다 426
함께 가는 길 428
나의 편집자 친구들 431
학생들에 대한 감사의 마음 442
주영신 성공보험회사 445
교육계의 이단아 447
교육에 기적을 일으키는 젊은이
－쑤징蘇靜 선생을 기억하며 449
즈위안紫園의 수호자 453
꿈을 좇는 사람들 456
아름다운 황금해안 459
진정으로 학생을 생각하는 교사의 마음 462
새로운 교육을 위한 사이트의 회원들 470
꿈꾸는 교사 481
인터넷과 전통 매체의 상호작용 485
PC방이 만든 학습 공동체 488
사스SARS로 인한 격리와 온라인 교육의 중요성 491
인터넷의 익명성과 실명제 497
교육 사이트에 필요한 규칙과 질서 500
난징에서의 일화 506
따뜻한 메시지 509
6월 18일, 우리 모두의 기념일 516
06 교육의 법칙 525
교육의 법칙 1－태도는 모든 것을 결정한다 527
교육의 법칙 2－나는 할 수 있다 531
교육의 법칙 3－체벌은 곧 무능함을 의미한다 534
교육의 법칙 4－독서는 인생을 변화시킨다 537
교육의 법칙 5－수업은 학생의 것이다 542
교육의 법칙 6－성격은 운명을 주재한다 546
교육의 법칙 7－특색은 곧 장점이다 550
교육의 법칙 8－이상은 눈부신 성과를 창조한다 554
교육의 법칙 9－사랑은 기적을 낳는다 557
《교육을 누리다》(초판 후기) 561
《당신의 행복을 느끼며》(재판 후기) 565

<10권 차례>
교육은 시와 같다(서문을 대신하여) 36
상편 교사와의 대화 39
01 꿈의 대화 41
1. 이상을 실현하려면 구체적으로 어떻게 해야 하는 걸까요? 43
2. 현실과 이상은 얼마나 먼 것일까요? 47
3. 선생님은 진정한 교육실험이란 과연 무엇이라고 생각하십니까? 49
4. 교육부가 실시하는 신교과개혁과 신교육실험은 서로 융합될 수 있는 것인가요? 52
5. 신교육실험, 신기초교육실험, 신교과개혁 사이의 관계와 차이는 무엇인가요? 55
6. 신교육실험의 목적과 조치는 무엇입니까? 58
7. 신교육의 핵심 이념은 무엇입니까? 61
8. 책 향기 나는 학교를 만들기 위해서는 어떻게 해야 합니까? 65
9. 교사와 학생에게 일기 쓰기를 강조하는 이유는 무엇입니까? 70
10. 학교 밖의 목소리를 들어야 한다고 강조하는 이유는 무엇입니까? 75
11. 2개 국어 교육을 중시하는 이유는 무엇입니까? 78
12. 디지털 커뮤니티를 구축하는 것은 어떤 의미를 담고 있습니까? 82
13. 학교의 특색을 살려야 한다고 특별히 강조하는 이유는 무엇입니까? 85
14. 신교육실험에 참여하는 데 있어서 어떠한 제한이나 기준이 있습니까? 87
15. 도서관은 교사와 학생의 발전에 어떻게 정신적인 양분을 줄 수 있을까요? 90
16. 학생들이 독서 목록을 고를 때 어떠한 지도를 해야 할까요? 93
17. 학생들과 교사에게 일기교육을 강조하시는 이유가 무엇입니까? 95
18. 아이들에게 100회 강연 듣기와 책 100권 읽기를 하는 것이 부담이 되지 않을까요? 97
19. 학교의 특색은 어떻게 만들 수 있습니까? 100
20. 신교육실험이 인문을 중시하고 있는 이유가 무엇입니까? 104
21. 중등 교육에서 신교육이론의 실험이 가능한가요? 106
22. 신교육실험을 유치원에서도 실시할 수 있나요? 109
23. 신교육 실험에서 아이들이 학교를 좋아하게 하려면 어떻게 해야 하나요? 112
24. 고등학교 입시와 대학입시가 신교육실험의 장애물이 될 수 있나요? 115
25. 진학률이 이상교육 실현에 직접적인 영향을 미치고 있습니까? 117
26. 학교의 교육실험 실시 상황을 감독하시나요? 121
27. 학자형 교장이 신교육실험 추진에 어떠한 영향을 줄 수 있나요? 123
02 교사의 새로운 사고 127
28. 이상적인 교사가 되기 위해서는 어떻게 해야 하나요? 129
29. 교사의 자질을 높이기 위해 중요한 것은 무엇인가요? 132
30. 많은 우수한 교사들이 교사가 되고 싶지 않았다는 사실을 어떻게 생각하십니까? 135
31. 이상과 현실의 모순은 어떻게 해결할 수 있을까요? 138
32. 교사가 추구하는 의지는 얼마나 큰 작용을 하나요? 141
33. 교사는 어떻게 교육 혁신을 할 수 있나요? 143
34. 교사는 평소 어떻게 자기 수련을 위해 노력해야 할까요? 146
35. 교사들은 어떻게 하면 교육일기를 잘 쓸 수 있을까요? 148
36. 평생교육은 교사에게 어떠한 시사점을 주고 있나요? 151
37. 교사는 어떻게 명사가 될 수 있나요? 154
38. 어떻게 사랑하는 마음이 지혜의 원천이 될 수 있을까요? 156
39. 교사는 어떠한 서비스 의식을 갖춰야 하나요? 158
40. 학생의 사고에 불을 붙일 수 있는 방법은 무엇입니까? 162
41. 학생들이 높은 사고력을 기르기 위해서는 어떠한 방법이 있습니까? 164
42. 우수한 교사가 성공적인 교장이 될 수 있나요? 170
43. 교사는 어떠한 역할을 해야 하나요? 173
44. 교사에게 있어 지식을 전수하는 것 외에 더욱 중요한 일은 무엇입니까? 176
45. 공부를 싫어하는 학생을 어떻게 지도해야 할까요? 178
46. 우등생과 열등생 문제를 어떻게 해결할 수 있을까요? 180
47. “마음이 있는 사람이 되고, 글자 없는 책을 읽자”의 뜻은 무엇입니까? 183
03 이슈 토론 187
48. “잘못 가르친 학생은 없고, 잘못 가르친 교사만 있다.”라는 말의 실제 현실은 어떻습니까? 190
49. 천성적으로 독서를 좋아하지 않는 아이들은 어떻게 해야 할까요? 193
50. 학부모가 아이들을 기숙사학교에 보내는 현상을 어떻게 보십니까? 196
51.《삼자경三字經》속의 “어렸을 때부터 가르쳐야 품성이 바뀐다苟不敎, 性乃遷.”라는 말에 대해 어떻게 보십니까? 199
52. 선생님은 어떻게 아이들과 소통하시나요? 200
53. 인터넷이 교육에 미치는 촉진 작용이 얼마나 크다고 보십니까? 202
54. 인터넷 교육의 부작용을 해결하는 방법은 무엇입니까? 205
55. 특색 있는 학교가 되기 위해 교장은 어떤 인품을 지녀야 할까요? 208
56. 학교가 실시하는 모든 일이 특별할 수 있을까요? 210
57. 학교에서 아이들에게 글쓰기 연습을 시키고 이를 학교의 특색으로 만들고 있는데, 이는 강제적으로 시키는 것과 무엇이 다릅니까? 213
58. 학습형 사회를 구축하는 효과적인 방법은 무엇입니까? 216
59. 한싸이와 그의《삼중문三重門》에 대해 어떻게 생각하십니까? 218
60. 현재 2개 국어 교육을 중시하고 있는데, 필요성이 있다고 보십니까? 220
04 초점 토론 223
61. 중국 전통교육이론과 서양의 교육이론을 어떻게 접목시킬 수 있나요? 226
62. 서양의 일부 사상이 학교의 도덕교육 및 사회 전체에 미치는 영향에 어떻게 대응해야 하나요? 228
63. 아이들에게 어떠한 도덕교육을 실시해야 하나요? 230
64. 덕성교육에 어떠한 규율이 있습니까? 234
65. 도덕교육이 잘 실시되지 못하는 근본적인 원인이 어디에 있다고 보십니까? 237
66. 사회의 해악에 맞서 도덕교육이 어떻게 대응해야 할까요? 240
67. 새로운 시대의 도덕교육은 어떠한 효과적인 방법을 통해 성과를 거둘 수 있을까요? 242
68. 교육과 시험을 떼놓고 생각할 수 없는데요, “입시교육”에 대해 어떻게 생각하십니까? 245
69. 이상적인 교실은 어떤 것입니까? 247
70. 대입시험이 바뀌지 않는 이상 소양교육은 실현 불가능한 것입니까? 249
71. 시험 개혁 및 교육 부담 줄이기 등에 대해 어떻게 보십니까? 252
72. 새로운 교과과정 개혁은 어떠한 방향으로 발전할까요? 255
73. 대학의 입학정원수가 확대된 것에 대해 어떻게 생각하십니까? 257
74. 사회적으로 교육에 대한 높은 관심과 교사의 과중한 부담에 대해 어떻게 보십니까? 261
75.교사의합법적인권익은어떻게보호할수있을까요? 263
76. 교사의 서비스 의식을 높일 수 있는 평가제란 무엇이라고 생각하십니까? 265
77. 현재 교육계에 적지 않게 산재해 있는 거품현상은 어떻게 해결할 것인가? 268
78. 인문정신을 강조해야 하는 이유는 무엇입니까? 271
79. “10년 동안 학교교육에 아무리 공을 들여도, 사회에 진입하면 바로 물거품이 되어버린다”는 말에 대해 어떻게 생각하십니까? 276
80. 교육의 현실과 이상의 충돌은 어떻게 해결할 수 있을까요? 278
81. ‘관심을 가지는 법’라는 교육의 핵심어를 어떻게 이해해야 할까요? 281
82. 전체적인 발전과 개성의 발전의 관계를 어떻게 이해해야 할까요? 283
83. 전체발전은 평준화를 가져오지 않을까요? 285
84. 시범형 고등학교의 진정한 의미란 무엇입니까? 289
05 교육방침에 관한 토론 293
85. 교육발전 불균형 문제를 어떻게 보십니까? 295
86. 9년 의무교육 실시에 있어서 어떠한 중요한 문제가 있나요? 297
87. 의무교육을 좀 더 추진하려면 어떠한 문제를 해결해야 할까요? 301
88. 어떻게 하면 법을 통해 교육을 개혁할 수 있고, 의무교육을 제대로 실시할 수 있을까요? 304
89. 의무교육에 대한 투자를 보장하기 위해 구체적으로 어떠한 방법이 있을까요? 306
90. 쑤저우 교육이 갖고 있는 특징과 계획에 대해 어떻게 생각하십니까? 308
91. “교육특구” 구상을 제시하셨는데, 구체적인 생각이 있으신가요? 311
92. 쑤저우의 특수교육을 더욱 발전시키기 위해서는 어떻게 해야 할까요? 313
93. 교육의 공평성을 보장하기 위해, 특히 약자계층의 교육문제는 어떻게 해결할 수 있을까요? 315
94. 어떻게 하면 직업기술교육을 좀 더 발전시킬 수 있을까요? 318
95. 쑤저우 외지 노동자들의 자녀교육 문제는 어떻게 해결해야 할까요? 320
96. 쑤저우는 사회와 함께 발전하기 위해 어떠한 교육운영체제를 갖고 있나요? 322
06 교육에 관한 개인적 견해 325
97. 현재 맡고 있는 다양한 역할과 책임을 어떻게 조절하십니까? 327
98. 시장이면서 교수라는 자신의 신분에 대해 어떻게 보십니까? 329
99. 자녀의 일기쓰기에 대해 어떠한 교육적 지도를 하셨는지요? 333
100. 온라인 교육사이트에 대해 어떠한 독자적인 견해를 갖고 계신가요? 335
101.중학교교장이시라면,어떠한교육을실시하겠습니까? 338
102. 학자가 보는 교육의 효과와 시장이 보는 교육의 효과는 같은가요? 340
103. 교장과 국장들이 중시하는 입시교육을 어떻게 보십니까? 343
104. 학부모 이사회 문제는 어떻게 보십니까? 345
하편 기자와 네티즌과의 대화 349
01 기자와의 대화 351
1. ‘인격 장성’을 쌓자
－《문회보文匯報》기자 마오롄타오茅廉濤 352
2. 책 향기가 나는 학교를 만들자
－《중국교육보中國敎育報》기자 왕쥔王? 363
3. 관료 학자의 교육이상
－《장쑤교육연구江蘇敎育硏究》의 슈엔리화宣麗華기자 371
4. 교육자는 교육이상에 감동해야
－《현대교육보現代敎育報》장광핑薑光平,궈즈밍郭志明 기자 383
5. 교육이상의 불꽃을 더욱 찬란하게
－《중예中銳》잡지사 기자 395
6. 과학적인 교육연구는 학교발전의 제일의 생산력
－《교사의 친구敎師之友》잡지 기자 리전시李鎭西와 특별 인터뷰 404
7. 전환기의 신 도덕교육의 이념
－《신교육주간新敎育週刊》기자 리우난劉南, 다이롄롱戴聯榮과 특별 인터뷰 415
8. 학교는 학부모에게 어떠한 약속을 할 수 있는가
－《고소만보姑蘇晩報》기자 리팅李?과의 인터뷰 421
9. 사립 교육개혁의 활로－체제개혁
－《광명일보光明日報》주전궈朱振國 기자 427
10. 사립교육의 미래
－ 중앙방송국 기자 셩춘勝春과의 인터뷰 432
11. 본질로 돌아가자
－《교육발전연구敎育發展硏究》인옌추尹艶秋 기자 442
12. 과학적인 교육 정책을 만들어야
－《사도師道》샤오텐蕭田 기자 448
13. 인문, 근시안적인 정책을 뛰어넘다
－《남풍창南風?》기자 장저청張哲誠과 인터뷰 453
14. 인터넷교육과 학습형 사회
－ 인민왕人民網 사이트 강국논단?國論壇의 네티즌과의 대화 462
15. 꿈을 현실로
－ 인교왕人敎網 교육연구논단敎育硏究論壇에서 네티즌과의 대화 469
16. 우리의 교육에 희망을
－ 신랑왕新浪網 네티즌과의 대화 484
부록 519
시성과 이상을 함께-주영신 교수 학술 평전 520
즐거운 ‘전도사’가 되고 싶다(후기) 540

중국교육을 이끌고 있는 현지 교육전문가 ‘주영신 교수’의 교육이상 · 이론 전집 전격 출간!

《교육문집敎育文集》 전 10권은 고대, 근현대, 당대의 중국교육사상사, 중국교육 전반에 대한 이론과 실제, 그리고 담론을 거시적인 안목으로 총체적으로 망라한다.
우리나라의 교육 현장에서 직접 발로 뛰고 있는 교장, 교사 등은 물론, 그동안 소개되지 않았던 중국의 교육이상과 방향에 대해 알고자 하는 일반인과 학생들에까지 본서는 좋은 지침서가 되어 줄 것이다

1권 :《신교육의 꿈－이상적인 도덕교육》은 도덕교육, 지식교육, 체육교육, 심미교육, 노동기술교육에 대한 이상理想과 해법을 제시하고 있으며, 이상적인 학교‧교사‧교장‧학생‧학부모 등 상호 유기적인 관계를 분석하고 있다.
특히, 오늘날 20세기 중국은 물론 전 인류가 물질적인 면에서 모든 충족감을 누리는 반면, 정신적 · 도덕적 측면에 있어서는 정신지체, 정신장애와 같은 열등한 수준에 머물러 있는 현실을 개탄하며, 중국 도덕교육의 중요성에 대해 새로운 시각으로 고찰한다. 1권은 총 10장으로 구성되어 있다. 먼저 1장부터 5장까지는 도덕교육, 지식교육, 체육교육, 심미교육, 노동기술교육, 총 5가지 교육이 추구해야 할 이상적인 목표에 대해 논한다. 그리고 6장부터 10장까지는 교육에 직접 참여하는 학교, 교사, 교장, 학생, 부모들이 반드시 갖추어야 할 덕목과 책임 등에 대해 서술하는 장이다. 각 구성인들 간의 상호 유기적인 역학 관계를 심도 있게 분석하고 있다.

2권 :《근원과 찬란－중국고대교육사상사》는 중국고대교육사상의 기원과 주요 특징, 이론적 기초, 고대 덕육관, 고대 교학론, 고대 교사론, 과거제도, 고대의 독서법, 서원, 몽학 등을 다루고 있다.
2권에서 주영신 교수는 이미 역사의 한 귀퉁이로 흘러가버린 중국 고대의 교육사상이 왜 필요한지에 대한 이유를 서두로 하여, 고대 중국인 은주 시대의 교육사상부터 소개하기 시작한다. 특히 <상서>, <주역>, <시경>, <주례>, <학기> 등 고대 문헌에 적혀 있는 교육 관련 문구라든가, 교육가로서의 주공과 공자의 언행 등을 소개한다. 또한 주 교수는 과거의 교육 문헌에 쓰인 의미를 단순히 소개하는 것에 그치지 않고, 그것을 곱씹으며 현대의 교육제도에 적합한지 아닌지를 분별한다. 무엇보다 주영신 교수는, “어느 시대든지 교육가들은 과거에 논의되었던 문제에 대해 열띤 토론을 벌이며 탐구하고, 위대한 교육가들과 영혼의 대화를 나눈다. 이처럼 위대한 교육사상에 대한 깊이 있고, 치밀한 분석과 연구는 교육의 발전 과정과 발전 규칙을 이해하는 데 매우 중요한 역할을 한다. 문명사적으로 볼 때 이런 교육가들이 제시한 풍부하고 다채로운 교육사상은 인류의 교육을 발전시켰다. 따라서 교육사상에 대한 연구를 지속적으로 진행한다면 오늘날 우리가 추구하는 교육 사업에 큰 도움이 될 것이다.”라고 언급함으로써, 현대 중국 교사들이 고대의 중국의 교육제도와 교육사상을 되돌아보고 논의해야 함은 물론, 면밀히 분석해야 함을 강조한다.

3권 :《소통과 융합－중국근현대近現代교육사상사》는 중서中西교육사상의 교류와 융합, 양무교육사상, 유신교육사상과 중국 현대의 개성 교육, 직업 교육, 평민 교육, 농촌 교육, 생활 교육, 산교육 사상, 그리고 혁명교육사상을 다루고 있다.
3권은 2권의 시대 흐름에 이어 중국 근현대의 교육사상사에 대해 서술한 책이다. 중국이 서학동점을 통해 근대 교육학과 현대 교육학을 탄생시키고 정립해 나간 배경, 근대교육사상이 서양의 것으로 중국의 것을 개선해나가는 발전 과정 등의 내용을 담고 있다. 주영신 교수는 근대교육사상이, 고대와 근대 교육이 완벽한 융합을 이루지 못하고, 중국에 뿌리내린 한계를 갖고 있다고 밝힌다. 이로 인해 중국의 일부 고유한 전통이 사라질 수 있었으나, 중국 교육사 발전에 이정표 역할을 했다고 총평한다.

4권 :《변천과 구조－중국당대當代교육사상사》는 당대 교육사상의 변천 과정, 마오쩌둥, 덩샤오핑 등 지도자의 교육이상, 당대 도덕교육사상, 당대 교육심리사상, 당대 교육개혁이론, 당대 교육발전전략, 당대 교육과학 등을 다루고 있다.
주 교수는 1949년부터 2003년에 이르기까지 중국교육은 사회의 정치, 경제, 문화의 변화와 더불어 매우 커다란 변화를 겪었지만 이 50년 동안 놀랄 만한 성과를 거두었음에도 불구하고, 몇몇 아쉬운 점들도 있었다고 말한다. 따라서 중국 당대 교육의 발전 과정을 체계적으로 되돌아보고 반성하는 것은 당대 교육사상의 변화 과정을 이해하고, 각종 교육사조의 현실적 배경을 이해하고, 거시적 관점에서 당대 교육의 특징을 파악하는 데 있어 매우 의미 있는 일이 될 것이라 평한다. 중국 당대 교육사상의 변천 시기는 초창기(1949~1956), 탐색기(957~1963), 혼란기(1964~1976), 재건기(1977~1990), 발전기(1991~)의 다섯 시기로 나누어 설명한다.
특히 공화국 지도자의 교육이상으로는 마오쩌둥의 교육이상, 류사오치와 저우언라이의 교육사상, 덩샤오핑의 교육이상, 장쩌민의 교육이상을 구체적으로 탐구한 후 중국 당대 교육발전전략을 연구하고, 21세기 중국교육이 어떤 방식으로 발전해갈지에 대한 논의를 전개한다.

5권 :《곤경과 초월－중국교육문제 분석》은 중국교육의 성과, 학업에 대한 심리적 분석, 가정교육 문제점, 의무교육, 독서, 시험, 인터넷 등 교육문제를 분석하고 있다.
5권에서 주영신 교수는 중국의 교육이 장족의 발전을 했지만, 여전히 근본적인 문제가 해결되지 않고 있으며, 어떤 문제들은 계속 이어지고 있다고 언급한다. 예를 들어, 중국 동부와 서부의 격차, 도농 간의 격차, 기본 교육 중 학교와 학교간의 격차 등은 줄어든 것이 아니라, 오히려 현재 계속 늘어나는 실정이다. 또한 학생의 부담, 학부모의 부담 역시 줄어들기는커녕 늘고 있다.
주 교수는 현재 중국교육이 1949년부터, 2003년까지 이룩한 성과와 문제에 대해 지적하는 것에 집중한다. 교육의 불균형적 발전, 인터넷의 희비, 시험을 볼 때 1,000가지 슬픔을 겪는 이유, 민영교육의 머나먼 길 등이 바로 그 예이다. 그리고 이러한 교육의 현실적 한계를 극복하기 위한 방안들을 제안한다.

6권 :《반성과 배움－중외中外교육 평론》은 중국교육 평론에서 거시교육 정책, 중국교육 주제 연구, 지역교육 발전 연구를 다루었고, 외국교육 평론에서는 비교교육 연구, 일본교육 연구, 교육사상 연구 등을 다루고 있다.
6권의 특징은 중국교육에 대한 평론을 한 후 중국교육과 비교하여 일본과 미국, 영국의 교육 커리큘럼, 학교운영 등에 대한 평론을 한다는 점이다. 상편에는 중국교육을 크게 중국의 거시 교육 정책, 중국교육의 문제점, 지역의 교육 발전, 이 세 부분으로 나누어 연구한 내용이 담겨 있다. 상편은 이론 분석과 시찰, 중점 과제, 구체적 교육 과정 그리고 과거, 현재, 미래에 대한 고찰을 두루 다루고 있다. 세 부분으로 나뉜 글에서 우리는 중국의 교육학 학자이자 정부 관리인 필자가 교육 문제를 바라보는 독특한 시각을 엿볼 수 있다.
하편에는 1980년대 말부터 지금까지 필자가 거둔 비교교육 연구 성과를 총망라했다. 크게 비교교육 연구, 일본교육 연구, 교육사상 연구의 세 가지 주제를 담고 있는 본 편은 필자의 업무 변화에 따른 연구 관심사와 연구 중점의 변화가 잘 반영되어 있다.

7권 :《마음의 궤적－중국심리학 연구》는 응용심리에서 중국 고대 교육심리, 인재심리, 범죄심리, 군사심리, 의학심리, 관리심리, 꿈에 관한 학설, 근대 교육심리 사상을 다루었으며, 인물학파에서는 이정二程, 주희朱熹, 육구연陸九淵, 왕정상王廷相, 왕부지王夫之, 안원顔元, 현학자玄學者의 심리 사상을 다루었다. 그리고 종합평론에서는 지의志意의 본질, 중국인의 사회 정치 심리분석, 중국인의 ‘파리스 콤플렉스’, 중국 고대 학자의 대뇌 연구, 중국 사회개혁 심리 연구 및 중국심리학사 연구를 다루고 있다.

8권 :《교정의 파수꾼－중국교육심리학 논문》은 ‘학교 심리 상담’에서 학교 심리 상담의 정의·준비·실제, 학습 심리, 진로 선택, 정신 건강, 상담의 원칙, 심리 측정, 심리 치료 등을 다루었고, ‘학생들과의 서신 상담’에서는 올바른 자기 인식을 위한 조언, 강한 의지를 기르는 방법, 원만한 관계 형성법, 능률 학습법 등을 다루었다. 그리고 ‘주영신 교수의 연구 논문’에서는 현대 학습 이론, 학습동기 소고, 협동 학습과 집단 심리학, 대학 커리큘럼의 심리적 기초 등을 다루고 있다.
필자는 심리 상담의 개념을 새로 정의하는 작업이 꼭 필요한 이유를 다음과 같이 정확하게 밝히고 있다. “중국의 학교 심리 상담은 무에서 유로 큰 발전을 이루었고, 앞으로도 계속 발전해 나갈 것이다. 심리교육학은 바야흐로 약진에 약진을 거듭하고 있으며, 전공과목으로 각광받고 있는 추세이다. 그러나 아직도 많은 사람이 심리 상담을 극단적인 개념으로 받아들이거나 효과에 회의적인 태도를 보인다. 심리 상담을 통해 내담자의 심리적 문제가 어디에서 기인하는지 찾아내고, 당면한 곤경에서 빠져나올 대책을 연구하고 토론하여 부정적인 심리, 사회적 요소의 영향에서 벗어나거나 그런 영향을 제거할 수 있다.”

9권 :《누림과 행복－중국교육수필 선집》은 성장과 깨달음, 교단에 대한 평가, 과학적 연구에 관한 이야기, 명사들과의 대화, 인터넷에 대한 단상, 교육의 법칙 등에 관한 수필들을 다루고 있다.

10권 :《시와 이성－중국교육 문답록》은 교사와의 대화, 교사의 새로운 사고, 이슈 토론, 초점 토론, 교육 방침에 관한 토론 등 질문과 응답 방식을 통해 교육에 관한 문제를 알기 쉽게 다루고 있다.

주영신 교수는 어떻게 이상적인 교사가 될 수 있는가, 어떻게 이상적인 학교를 만들 수 있는가, 중국교육에는 무엇이 부족한가, 신교육실험의 실천과 확대 등에 관해 전국 각지를 돌아다니면서 교육문제에 관한 강연을 100여 차례 했다. 그러면서 필자는 교사, 학생들과 직접 대면하고 대화할 수 있는 교류의 시간들을 가졌다. 필자는 이렇게 수천 명의 교사와 학생들의 질문에 대답하면서 스스로의 사상과 지혜를 갈고 닦을 수 있었다고 고백한다. 본 10권은 필자의 그러한 각고의 노력 끝에 완성된 것이다.