이 책은 중·고등학교 학습 현장에서 문법 교육을 담당하고 있는 교사들에게 직접적인 도움을 주기 위해 저자가 분석하고 연구한 내용을 묶은 것이다. 전체 2부로 구성하여 1부에서는 교사 수준에서 문법 교육과정을 설계하고 실행하는 방안을 제시하였고, 2부에서는 문법 평가의 실태와 개선 방안을 담았다.저자는 문법 교육에서 교사의 역할이 무엇보다도 중요하다는 전제하에 교사들이 학습 현장에서 직접 문법 교육과정을 설계하는 방안에 대하여 연구를 진행하였고 그 결과물을 이 책에 담았다. 우선 저자는 문법 교육이 국어 교육의 중심에서 점점 밀려나고 있는 현실에서 문법 교육의 약화된 위상을 극복하기 위해서는 교사의 의지가 가장 중요함을 피력하고 있다. 교사는 교육과정을 설계하고 가르치는 교육의 설계자이며 실행자이고, 실행에 대한 평가자이기 때문에 교사가 문법 교육에 대한 중요성을 인식하고 의지를 갖는다면 수업에서 문법 교육은 강화될 수 있다고 강조한다. 이러한 신념에서 교사의 역할에 초점을 두고 교육 현장에서 실행할 수 있는 문법 교육의 방법에 대하여 교사 수준 문법 교육과정의 설계 방법을 이론화하고 있으며, 문법 평가의 실태를 고찰하여 개선 방안을 제시하고 있다.<세부 내용> 1부에서는 교사 수준 문법 교육과정의 설계는 국가 수준의 교육과정에 기반하여 교사가 교사 수준의 교육과정을 설계하는 내용을 담고 있다. 교사 수준 문법 교육과정의 설계는 학습자 중심의 수업을 지향하고 이를 위한 교사의 역할을 명료화하였다. 교사 수준의 교육과정은 기존의 수업 설계와 유사해 보일 수도 있지만, 수업 설계와 구분되는 특징이 있음을 강조하기 위해 교사 수준 교육과정이라는 용어를 사용하였다. 1부 1장에서는 연구 목적과 선행 연구, 연구 방법을 밝히고 2장에서 교사 수준 문법 교육과정의 개념과 설계의 필요성을 제시하였다. 3장과 4장에서는 국가 수준 교육과정을 기초로 하여 교사 수준 문법 교육과정을 설계하는 과정에서 고려해야 할 요소와 절차에 관하여 제시하였는데 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 ‘조사의 종류와 특징’에 대한 4차시의 수업 설계를 사례로 보였다. 5장에서는 교사 수준 문법 교육과정 설계의 실효성을 양적 분석과 질적 분석을 통해 검증하고 제언하였다.2부 문법 평가의 실태와 개선 방안에서는 평가 문항의 제작 방법을 소개하고 문법 평가의 실제와 개선 방안을 다루었다. 문법 평가의 실제에서는 평가의 목적과 원리를 밝히고 이에 근거하여 사례 학교의 지필 평가와 수행 평가를 분석하였다. 그리고 분석 결과를 바탕으로 문법 평가의 개선 방안에 대하여 제언하였다.