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Warning: mysqli_fetch_array() expects parameter 1 to be mysqli_result, null given in /opt/apache/htdocs/dreamlib/book/book_view.php on line 8 꿈꾸는도서관 :: Dreaming Library
이 책은 전체 5부로 구성되어 있다.
1부에서 4부는 인간의 온전성을 위한 윤리성, 정서, 소통 능력, 상상력 등을 다루었다.
전체 구조가 체계적인 접근에 의한 것은 아니며, 모색의 과정을 자연스럽게 담았다.
1부는 윤리성 발달을 위한 독서문화 교육 방법을 다루었다.
2부는 인성·정서발달을 위한 독서 문화 교육 방법이다.
3부는 소통 능력의 발달을 위한 대화적, 교섭적 읽기이다.
4부는 상상력 발달을 위한 추론과 해석 교육의 문제를 다루었다.
5부는 인간의 조화로운 발달을 위한 독서 정책, 독서 교육의 제도 개선안에 대한 제안이다.
1부 윤리성 발달을 위한 비판·공감적 읽기교육
01
타자 지향의 서사 윤리 형성을 위한 소설독서교육
1. 서 론
2. 타자 지향의 서사 윤리는 왜 필요한가?
3. 타자 지향의 서사 윤리를 위한 소설의 중층적 이해
4. 타자 윤리의 경험을 위한 소설 독서 교육
5. 결 론
02
대중 영상 서사물에 나타난 다문화 담론의 비판적 읽기
1. 서 론
2. 다문화 시대의 정체성과 소통 윤리: 차이의 윤리를 넘어서
3. 대중 영상 서사물에 나타난 다문화 담론과 윤리의비판적 읽기
4. 대중매체에 나타난 한국 다문화 담론 비판
5. 결 론
03
타인의 고통을 재현하는 서사의 공감 전략 읽기
1. 서 론
2. 상호 소통으로서의 공감과 서사 전략
3. 소설 ｢도가니｣의 공감 전략: 타인의 고통과 대화하는자기 성찰
4. 영화 ｢도가니｣의 공감 전략: 분노를 통한 도덕적 공감
5. 결론: 공감의 매체별 서사 전략 특징
2부 인성·정서 발달을 위한 치유적 읽기교육
01
인성교육을 위한 ‘자기이해와 수용’의 문학 독서
1. 서 론
2. 인성교육과 ‘자기 이해와 수용’의 문제
3.
최인자
교육학 박사, 신라대 국어교육과 교수, 현 한국 독서학회 회장을 맡고 있다. 서울대 사범대 국어교육과를 졸업하고 동대학원의 석·박사 학위를 취득하였으며, 해암 학술상(2003)을 수상하였다. 저서로는 『국어교육의 문화론적 지평』(2001), 『서사문화와 문학교육론』(2001), 『서사문화교육의 전망과 실천』(2008), 『국어교육 연구의 문제와 방법들』(2008)이 있다. 공저로는 『서사교육론』(2001), 『문학 독서교육, 어떻게 할까?』(2005), 『문학과 영상 예술』(2006), 『TV 드라마와 한류』(2007), 『상생화용, 새로운 의사소통 탐구』(2007), 『문식성 교육 연구』(2008), 『언어·문학 영재교육의 가능성 탐구』(2010), 『근대, 삶 그리고 서사교육』(2013), 『문학교육론개론 1』(2014)등이 있으며, 『내러티브, 인문과학을 만나다』(2009)를 공역하였다.
최인자
교육학 박사, 신라대 국어교육과 교수, 현 한국 독서학회 회장을 맡고 있다. 서울대 사범대 국어교육과를 졸업하고 동대학원의 석·박사 학위를 취득하였으며, 해암 학술상(2003)을 수상하였다. 저서로는 『국어교육의 문화론적 지평』(2001), 『서사문화와 문학교육론』(2001), 『서사문화교육의 전망과 실천』(2008), 『국어교육 연구의 문제와 방법들』(2008)이 있다. 공저로는 『서사교육론』(2001), 『문학 독서교육, 어떻게 할까?』(2005), 『문학과 영상 예술』(2006), 『TV 드라마와 한류』(2007), 『상생화용, 새로운 의사소통 탐구』(2007), 『문식성 교육 연구』(2008), 『언어·문학 영재교육의 가능성 탐구』(2010), 『근대, 삶 그리고 서사교육』(2013), 『문학교육론개론 1』(2014)등이 있으며, 『내러티브, 인문과학을 만나다』(2009)를 공역하였다.
이 책은 전체 5부로 구성되어 있다.
1부에서 4부는 인간의 온전성을 위한 윤리성, 정서, 소통 능력, 상상력 등을 다루었다.
전체 구조가 체계적인 접근에 의한 것은 아니며, 모색의 과정을 자연스럽게 담았다.
1부는 윤리성 발달을 위한 독서문화 교육 방법을 다루었다.
2부는 인성·정서발달을 위한 독서 문화 교육 방법이다.
3부는 소통 능력의 발달을 위한 대화적, 교섭적 읽기이다.
4부는 상상력 발달을 위한 추론과 해석 교육의 문제를 다루었다.
5부는 인간의 조화로운 발달을 위한 독서 정책, 독서 교육의 제도 개선안에 대한 제안이다.
