제1부 수업 전 단계 13

제1장 일본어 교사의 신념(Belief), 자질, 자기성장을 위한 노력 15
제2장 일본어 학습자의 학습의욕 33
제3장 교재의 종류 51
제4장 다양한 외국어 교수법과 일본어교육 77
제5장 코스디자인(1) 97
제6장 코스디자인(2) ― 실러버스·실러버스 디자인― 121
제7장 일본어 교과서의 분석 131
제8장 코스디자인(3)
 ― 교과서에 나타난 문법 실러버스의 배열 방식 분석― 153
제9장 커리큘럼 디자인 183

제2부 교실활동 단계 197

제10장 문자지도 199
제11장 발음지도 215
제12장 어휘지도 231
제13장 문법지도 245
제14장 듣기지도 269
제15장 말하기지도 285
제16장 읽기지도 305
제17장 쓰기지도 319
제18장 복합적인 교실활동 331
제19장 문화지도 339

제3부 교실활동에서 학습자와 교사의 상호작용 351

제20장 교사의 부정적 피드백 353
제21장 교사의 긍정적 피드백 365
제22장 교실활동에 있어서 교사와 학습자의 상호작용 379

제4부 평가 그리고 교사의 자세 405

제23장 시험과 평가 409
제24장 일본어 교사의 자세 437

색인 450

본서는 저자가 지난 11년간의 대학교 일본어 교육현장에서 보고 느낀 것을 조사하고 정리한 일본어교육론 입문서입니다. 본서의 주제가 일본어교육입니다만, 일본어교육을 포함한 외국어교육 실습을 받고자 하시는 분, 이미 받고 계시는 분, 외국어교육에 대해 보다 깊은 지식을 가지고자 하시는 분, 자신의 외국어 교수법을 점검하거나 향상시키기 위해 학습자의 마음을 알고자 하사는 분, 외국어 교재 집필을 기획하고자 하시는 분, 외국어교육에 새로운 트렌드를 익혀 보고자 하시는 분에게 이 책을 권해드리는 바입니다.
본서는 다음의 네 가지 점에서 기존의 일본어교육론 관련 저서들과는 구별됩니다. 첫째로 본서는 기존의 일본어교육론에서 일반적으로 설명되어 온 것을 담고는 있지만, 기존의 내용을 무조건적으로 답습하는 형태로 서술하지 않았다는 것입니다. 둘째로 이와 관련하여 본서는 본 저자가 대학교 일본어 교육현장에서 수업을 듣는 학습자들의 의식을 수치로 제시했다는 점에서 기존의 일본어교육 관련 저서들과는 구별된다는 것입니다. 예를 들면 본서에서는 일본어 학습자의 일본어 학습에 대한 의욕의 정도를 측정하는 방법과 실제로 일본어 학습자들의 의욕을 수치로 제시함으로써 교실현장에 있는 학습자들의 의식을 확인하였습니다. 경우에 따라서는 학습자들의 의식과 교사들의 의식을 비교 제시하기도 하였습니다. 셋째로 기존의 일본어교육론 관련 저서에서는 교과서 분석에 대한 이론적 설명이 주류를 이루는 반면에, 본서에서는 실제 대학 초급일본어 교과서를 기존의 교과서 분석 기준을 토대로 분석을 하였습니다. 따라서 독자 여러분들은 일본어(외국어) 교과서를 실제로 분석할 수 있는 경험적 지견을 얻을 수 있을 것이라 확신합니다. 마지막으로 기존의 일본어교육론 관련 저서와는 달리 본서에서는 한국인 일본어 학습자들의 실제 일본어 습득 실태를 제시하였다는 것입니다. 따라서 독자분들께서는 본서를 통해서 한국인 일본어 학습자들의 일본어 습득에 관련된 유형을 충분히 유추할 수 있는 경험적 지견을 얻기에 부족함이 없으리라 본 저자는 확신합니다.
본서는 제4부로 구성이 되어 있습니다. 제1부의 주제는 수업 전 단계에서 일본어 교사가 해야 할 일에 관련된 것입니다. 제1장에서는 일본어 교사가 지녀야 할 교수 및 학습에 대한 신념에 대해 설명을 하였으며, 실제로 한국인 일본어 교사의 신념을 조사하여 그 결과를 수치로 제시하였습니다. 제2장에서는 일본어 학습자의 학습의욕을 측정하는 방법과 그 예로 본 저자가 담당한 수업에서 일본어 학습자들의 학습의욕을 측정한 결과를 제시하였습니다. 제3장에서는 일본어 교사가 필수적으로 알아두어야 할 교재의 종류에 대해서 설명을 하였습니다. 제4장에서는 외국어 교수법에 관련된 다양한 교수법에 대해서 설명을 하였습니다. 이것은 교수법에 대한 탁월한 지견을 일본어 교사가 얻을 수 있도록 감안해서 제시된 것입니다. 제5장에서는 일본어 교사가 교실활동에 앞서 행해야 할 코스디자인에 대해서 설명을 하였습니다. 제6장에서는 학습자들의 코스디자인을 통해 일본어 교사가 실제 교실활동을 하기 위한 방법을 제공하고자 하는 목적으로 설명을 하였습니다. 제7장에서는 일본어 교사가 학습자의 학습목적에 맞는 교과서를 선택하는 방법과 실제 학교(대학교)에서 사용되는 일본어 교과서를 분석 제시하였습니다. 제8장에서는 교사가 일본어교육문법론적 관점을 중시할 경우, 그 관점에 맞는 교과서를 어떻게 찾을 수 있는지 실제 일본어 교과서를 분석함으로써 그 방법을 제시하였습니다. 제9장에서는 커리큘럼 디자인에 관련된 용어를 설명하고 제1부에서 설명된 다양한 요소들을 활용한 교안작성 방법을 제시하였습니다.
제2부는 교실활동 단계입니다. 제10장에서는 문자지도에 관련된 다양한 교실활동 정보를 제시하였습니다. 문자지도에 관련된 일반적인 설명과 함께 실제로 한국인 대학생 일본어 학습자들의 히라가나, 가타가나, 한자 쓰기 실태를 제시하였습니다. 그리고 문자지도 방안에 대해서도 설명을 하였습니다. 제11장에서는 발음지도에 관련된 다양한 교실활동 정보를 제시하였습니다. 발음지도에 관련된 일본어교육론적인 입장을 설명하였으며 발음 습득에 대한 한국인 일본어 학습자들의 실태도 제시하였습니다. 제13장에서는 문법지도에 관련된 다양한 교실활동 정보에 대해 설명을 하였습니다. 그리고 문법습득 실태(정오용)에 대해서도 다양한 유형을 제시하였습니다. 제14장에서는 듣기지도에 대해서, 제15장에서는 말하기 지도, 제16장에서는 읽기지도, 제17장에서는 쓰기지도, 제18장에서는 문화지도에 대한 다양한 교실활동 정보를 제시하였으며, 한국인 일본어 학습자의 각 영역에 관련된 습득 실태를 빠짐없이 제시하였습니다. 특히 제18장에서는 일본의 대중문화를 10개 영역으로 나누고 각 영역에 대한 한국인 일본어 학습자들의 선호도를 직접 조사하였습니다.
제3부의 주제는 교실활동에 있어서 학습자와 교사의 상호작용입니다. 제20장에서는 교사의 부정적 피드백과 표정 및 언어행동이 일본어 학습자에게 어떻게 영향을 미치는지를 실제 설문조사 결과를 통해서 설명을 하였습니다. 제21장에서는 교사의 긍정적 피드백(칭찬, 격려)이 일본어 학습자들에게 어떠한 심적 영향을 미치는지를 실제 설문조사 결과를 통해 설명을 하였습니다. 제22장에서는 좋은 일본어 교사의 특징은 무엇이며 유능한 일본어 교사의 조건은 무엇인지 나아가 좋은 수업의 특징이 무엇인지에 대해 기존의 일본어교육론에서 언급되어 온 내용을 소개하였습니다. 그리고 본 저자가 실시한 설문조사를 통해 일본어 학습자의 언어학습적성, 일본어 학습과 교수에 대한 학습자와 교사의 문화적 전통의 차이, 일본어 학습자의 좌석과 거리 선택의 심리에 대해서 교실활동에서 학습자와 교사가 어떠한 상호작용을 하는지를 살펴 보았습니다.
제4부의 주제는 평가 그리고 교사의 자세입니다. 제23장에서는 평가의 종류와 특징에 대해서 설명을 하였습니다. 그리고 본 저자가 직접 출제한 시험문제를 제시하기도 하였습니다. 본 저자가 출제한 시험문제를 독자분들이 직접 분석을 해주셨으면 하는 바람으로 용기를 내어 제시한 것입니다. 평가결과의 처리 방법 및 기준, 평가(채점) 결과의 처리에 대해서도 설명을 하였으며 학습자 자체에 대한 교사의 평가가 어떻게 이루어지는지에 대해서도 설명을 하였습니다. 부기로 교사와 교육기관의 시설에 대한 평가항목을 제시하기도 하였습니다. 제24장에서는 일본어 교사는 근본적으로 친절해야 한다는 것, 그리고 친절한 교사가 되기 위한 방법에 대해서 설명을 하였습니다.

-서언 중에서-