문법 공부는 무작정 외우는 것이 아니라 기교와 방법을 터득해야 한다. 이에 일선 교사로서 학생들이 문법에 대한 이해를 넓히고, 나아가 의미가 비슷한 문법의 동질성을 명확히 파악해 문법 학습의 능동성을 갖도록 하며, 현재 한국어교육 학계에서 근의 문법 비교에 관한 연구가 많지 않은 현실에 착안해 이 책을 집필하게 되었다.
머리말
일러두기
심화 첨가
대립 대조
정도 기준
추측 짐작
순서 동시
목적 의도
간접인용
당연 반복
한정 포함
지속 진행
전제 조건
가정 양보
이유 원인
사동
결과 완료
확인 의문
희망 요구
변화 중단
시간 시제
선택 나열
비교 유사
회상 추억
감탄 의아
수단 방식
계기 배경
발견 인식
수식 소유
부여 수용
출처 도달
대상 근거
능력 방법
참고문헌
부 록
경희대학교 국제한국언어문화 전공 문학 박사
중국 칭따오대학교(青島大學) 연합배양 석사과정 지도교수
중국 칭따오빈해대학(青島濱海學院) 한국어학과 부교수
문법 공부는 외국어 학습자들이 가장 지루해 하는 학습 영역으로 꼽아 왔다. 또한 수업 과정에서 교사의 문법에 대한 설명을 수업의 가장 중점에 둘 것인지도 한·중 양국 교육계의 논쟁거리 중 하나이다.
문법의 상세한 설명을 고집하는 학자들은 한국어를 정확하고 유창하게 표현하려면 문법을 정확하게 아는 것이 필수적으로 선행되어야 하기 때문에 문법 강의를 수업의 중점으로 삼아야 한다고 주장하고 있다. 하지만 최근 몇년 사이 외국인의 한국어 학습 목적은 원활한 의사소통에 목적을 둬야 하며 이 목적만 달성된다면 문법의 정확성은 다소 간과해도 괜찮다는 학자들의 주장들이 제기됐다. 이들은 충분한 어휘 량과 정확한 발음과 억양이 학습의 관건이라고 생각한다. 이렇게 서로 다른 견해로 인해 외국어로서의 한국어 학습에서 문법 교육의 중요성이 지니는 위치를 학계적으로도 명확하게 아직은 결론 낼 수 없다고 보여진다.
필자는 한국어 교육에서 문법의 역할을 소홀히 해서는 안 된다고 주장한다. 단어를 사람 몸의 근육 조각에 비유하면 문법은 몸 전체를 지탱하는 뼈와 같은데 뼈가 튼튼해야 표현하려는 문장을 더 입체적으로 더 잘 완성시킬 수 있기 때문이다. 문법 공부는 무작정 외우는 것이 아니라 기교와 방법을 터득해야 한다. 이에 일선 교사로서 학생들이 문법에 대한 이해를 넓히고, 나아가 의미가 비슷한 문법의 동질성을 명확히 파악해 문법 학습의 능동성을 갖도록 하며, 현재 한국어교육 학계에서 근의 문법 비교에 관한 연구가 많지 않은 현실에 착안해 이 책을 집필하게 되었다. 본서가 한국어 학습자들에게 조금이나마 도움이 되길 바란다.
